TV retrasa el desarrollo del lenguaje

El televisor afecta la capacidad de lenguaje y el desarrollo mental en la infancia.

Una hora de televisión reduce el aprendizaje de 770 palabras.

Desde hace algunos años, los expertos en desarrollo infantil han observado que ver la televisión a edades tempranas, especialmente antes de los 3 años, retrasa el aprendizaje del lenguaje. Sin embargo, hasta hoy conocen la razón.

Los niños aprenden a hablar escuchando y conversando con las personas que los cuidan, al prender la televisión disminuye la interacción entre ambos, afectando el desarrollo del lenguaje, revela un estudio del Instituto de Investigación Infantil de Seattle, Estados Unidos.

“Este estudio es el primero en demostrar que cuando la televisión está encendida, se reduce el tiempo conversación en el hogar. Los niños vocalizan menos y sus cuidadores también disminuyen las platicas con ellos”, señala Dimitri A. Christakis, líder de la investigación.

En el estudio participaron 329 niños y niñas, cuyas edades oscilaban entre los 2 meses y 4 años. También se consideró a las personas que se encargaban de cuidarlos.

Durante dos años tanto los niños como sus cuidadores utilizaron un aparato que medía diariamente el número de palabras que decían y sus conversaciones.

Básicamente los investigadores encontraron que, por cada hora de televisión, había una reducción significativa en el número de palabras que los niños aprendían.

“Por cada hora de televisión hay una disminución en el lenguaje infantil: los niños dejan de oír aproximadamente 770 palabras que los adultos deberían pronunciar”, indica este estudio, tituladoAudible Television and Decreased Adult Words, Infant Vocalizations and Conversational Turns.

Además descubrió que las mujeres y los hombres, que en promedio pronuncian 941 palabras por hora, casi no hablan cuando el televisor está encendido.

Es así que la Asociación Americana de Pediatría (AAP) recomienda no exponer a los menores de 2 años de edad a la televisión.

“Durante los primeros años de vida, hay que tener precaución de no usar la televisión u otro medio como una manera de entretener o educar a los niños. En esta etapa la tele, videos y computadoras no ayudan al desarrollo motor y mental”, explica.

Para la AAP los niños mayores de 3 años pueden ver entre una y dos horas diarias de televisión.

FUENTE: www.seattlechildrens.org

Un abrazo, nos vemos!

Luis López L.

Coordinación asignatura.

Estrés escolar

Es fin de año y en la gran mayoría de los contextos educativos (jardines, escuelas, colegios, liceos, universidades, institutos, etc.) en Chile, se están acabando las clases y es el periódo de últimas evaluaciones. Por lo que surge el estrés, no solo en nosotros los universitarios, sino que también en los niños.

Los niños empiezan a sentir estrés desde muy temprana edad y son más vulnerables que los adultos, porque aún no han aprendido maneras efectivas de lidiar con ciertas situaciones.

La actitud hacia la escuela es una de las causas principales de estrés infantil. Esta institución representa un lugar distante del hogar en donde el niño experimenta algunos de sus mayores retos, éxitos, miedos, fracasos y momentos vergonzosos.

Les dejo un artículo relacionado con el estrés escolar, de una revista multimedia Mexicana que desarrolla contenidos y servicios relevantes para las mamás y los papás, con el fin de que tomen decisiones inteligentes en la crianza y educación de sus hijos.

¿Por qué se estresan?

El nivel de estrés en un niño está influido por la presión, expectativas y exigencias de la familia y los maestros, sobre todo de los padres, así como la autoestima y los rasgos de personalidad propios del niño, que lo llevan a ser extremadamente perfeccionista y autocrítico.

De acuerdo con el Hospital Psiquiátrico Infantil “Juan N. Navarro” de la Secretaría de Salud, la mayoría de las escuelas someten a los niños a una presión importante que genera, en quienes son susceptibles, altos niveles de estrés y ansiedad.

La huella de la presión

El estrés escolar puede desencadenar trastornos emocionales como ansiedad, tristeza, depresión, problemas de conducta, déficit de atención y psicosis. Si no se atiende oportunamente, podría terminar en suicidio.

El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) reporta que el número de suicidios entre niños y adolescentes se ha incrementado entre 15 y 20% en los últimos 5 años.

A nivel nacional se estiman 3 mil suicidios al año, de los cuales el 8% corresponde a menores de 4 a 15 años de edad.

Es muy importante que, como padres, brindemos toda la atención al estado emocional de nuestros hijos y los apoyemos para enfrentar los retos escolares.

¿Cuáles son los síntomas?

• Irritabilidad

• Angustia

• Somnolencia

• Tristeza

• Dolor de cabeza constante

• Diarrea o estreñimiento

• Falta de apetito

• Palpitaciones rápidas

• Sarpullidos o alergias

• Dificultad de adaptación en cambios de rutina

• Apego exagerado por ciertas personas

Tips para el manejo del estrés escolar

Estos tips nos pueden servir a nosotros, estudiantes de psicología y psicólogos al momento de recomendar a los padres que hacer, después de detectados los síntomas y un adecuado diagnóstico.

• Pon atención a los cambios sutiles del comportamiento de tu hijo que puedan reflejar estrés y ansiedad.

• Trata de identificar el origen. Algunos de los factores más comunes son altas expectativas respecto al desempeño escolar (en la escuela y en casa), presiones innecesarias de aprendizaje, tareas excesivas, baja autoestima del niño, abuso de actividades extra-escolares...

• Si el niño está demasiado presionado en su escuela, habla con su maestra o directora, con el fin de saber qué está ocurriendo en el salón de clases.

• Ayuda a tu hijo en la organización de las tareas: establezcan un horario fijo, permítele espacios de descanso entre tareas y no lo critiques ni lo regañes cuando se equivoque.

• Asegúrate que duerma y descanse lo suficiente, de lo contrario podría sentirse más irritable y nervioso durante el día.

• Procura que acuda preferentemente a una escuela que separe a niños pequeños de los grandes. De preferencia busca que el número de alumnos sea reducido, ya que la educación personalizada sigue siendo lo ideal.

• Permite que tu hijo te diga lo que siente sin que lo juzgues o lo regañes. Escúchalo con atención y ayúdalo a que tome la iniciativa en resolver las situaciones que le causan estrés.

• Trata de mostrarle una actitud entusiasta y alegre respecto a la escuela.

• Salgan con tiempo suficiente para llegar al colegio.

• Ayuda a tu hijo a manejar sus emociones y comprender que los problemas son oportunidades de aprendizaje.

• Acude con su pediatra ante la presencia de cualquiera malestar físico. Si los síntomas son relacionados al estrés escolar, considera la consulta con el psicólogo.

fuente: http://www.bbmundo.com

Saludos a todos,

América Oyaneder R.

Equipo PS. del desarrollo I

Niños con poca motricidad podrían ser obesos

La obesidad hoy es uno de los problemas más serios que afecta la salud, es quizás por un estilo de vida muy acelerada, contamos con poco tiempo para estar en familia y desarrollar buenos hábitos alimenticios con los hijos, además de un constante bombardeo de spot publicitarios de comida chatarras. Pues bueno ahora un estudio publicado por la British Medical Journal revela una relación entre la obesidad y la mala coordinación motriz, es decir, los niños que carecen de motricidad podrían llegar a ser obesos en su etapa adulta. Es por esto que toma vital importancia cuidar todos los aspectos del desarrollo del niño, no solo que este aprenda habilidades matemáticas o aprenda a leer, sino que también incorpore hábitos importantes para el resto de su vida, como lo es comer de manera saludable, realizar actividad física, etc.

Para conocer más a acerca de este reportaje visiten el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=RGRCmU9pU-U

Saludos chicos, espero que se encuentren muy bien y éxito en estas últimas semanas, queda muy poco =D.

Montserrat Ponce Correa

Tutora Ayudante

Psicología del desarrollo I

VIDEO JUEGOS ¿EDUCATIVOS?

Hola Chicos, ya estamos en la recta final, asi que animo y hagan un ultimo esfuerzo..
a continuacion les dejo un video que nos proporciona una vision acerca de los video juegos como una herramienta educativa. espero que les interese, saludos y cariños.




Loreto Isla
Tutora Ayudante
Psicologia del Desarrollo I

iPhone ahora traduce el llanto de tu bebé

Cada día me asombran más las aplicaciones pensadas para este teléfono, que es mucho más que un simple aparato que sirve para hablar. Vimos que podía utilizarse para leer cuentos o para contar las pataditas que da tu bebé y ahora también sirve para interpretar el llanto de los bebés.

La aplicación llamada “Traductor de Llanto“, funciona de tal forma que identifica las razones del llanto del bebé diferenciado entre cinco emociones.

La compañía que lo creó, la española Biloop Technology, afirma que es capaz de señalar qué motiva el llanto de un recién nacido en menos de diez segundos.

Al parecer el “Traductor de Llanto” tiene una precisión del 96% al identificar por qué llora un bebé, para estar tan seguros probaron el invento con 104 bebés. Pero esta ingeniosa aplicación no solo dice porque llora, sino también indica cómo se puede evitar que lo haga.

La aplicación funciona al diferenciar entre cinco emociones o estados psicológicos distintos: hambre, fatiga, estrés, aburrimiento e irritación.

A un costo de 9.99 dólares la aplicación ya está disponible en España, Reino Unido y Estados Unidos.

La Tecnología da para mucho... me pregunto a qué llegaremos en 10 años más xD

Un abrazo :)

Luis López L.

Coordinación

Ps. Desarrollo 1 - 2009

Amigos imaginarios

¿Sano o patológico?

En general, se supone que los amigos imaginarios tienen una función positiva para los niños en momentos en que ellos no son capaces de expresar bien sus sentimientos. Incluso hay ocasiones en que sus propios sentimientos negativos se los atribuyen a ellos. Por ejemplo, para evitar un reto o castigo cuando el niño hace algo malo culpa.

Los amigos imaginarios también surgen como respuesta a las idealizaciones e ideas positivas. Junto a estos personajes tienen espacio para satisfacer sus anhelos y deseos, en general, en esas instancias pueden satisfacer algunas necesidades que no tienen en su entorno habitual.

Principalmente este fenómeno se da en niños que son hijos únicos o que son los "conchitos" que conviven solos con el mundo adulto y que no han ingresado todavía a un jardín infantil, a un espacio de sociabilización.

Por lo tanto, sus amigos imaginarios surgen para satisfacer algunas necesidades que no se les brinda en su medio. Hay autores que también plantean que surgen debido a que el niño presenta carencias afectivas.

Generalmente se da en niños más sensibles que están mucho más conectados con la imaginación y con la con la fantasía.

Algunos estudios señalan que los niños que tienen amigos imaginarios serán más creativos cuando grandes y se acercarán al arte, a la poesía y en general, a expresiones del tipo artísticas. Por lo mismo, se ha visto que estos niños están más alejados de tener conductas agresivas.

Se supone que este fenómeno se da en un periodo que no abarca más allá de los seis años, ya que termina cuando los niños se incorporan al colegio y tienen otros amigos con quienes conversar, pelear, discutir o jugar.

Si se extiende en el tiempo y a pesar de que el niño ya está en el colegio no sociabiliza con sus compañeros, si tiene una conducta retraída podría transformarse en un problema. Al igual que si su amigo imaginario se tornan violento o si el niño se posesiona de un algo que tiene que ver con conductas agresivas. En ese caso se debe consultar a un especialista.

En cuanto a los padres, hay que mencionar que según estudios, cerca del 25% de ellos no se da cuenta de que sus hijos tienen un amigo imaginario.

Entonces, el principal consejo para ellos es que entiendan que no es algo patológico ni anormal y que deben estar cerca del niño para acompañarlo y así saber qué es lo que necesita o qué está queriendo compensar con su amigo imaginario.

No es bueno negarles que existe; sino que deben incorporarlo de una manera muy sutil, cosa de no alentar al niño y que no sea una conducta que mantenga en el tiempo.

Tienen que preguntarle en qué lo ayuda este amigo imaginario y qué cosas hace él para que los padres sepan qué busca y qué está expresando a través del amigo imaginario.

¿Y tú, recuerdas haber tenido algún amigo imaginario?

Inguer Noriega

tutora-ayudant

Fuente: http://www.saludactual.cl/pediatria/amigos_imaginarios_ninos.php

Los bebés lloran y gritan en su idioma materno

Los recién nacidos prefieren la voz de su madre a todas las demás, perciben el contenido emocional de los mensajes que les envía mediante la entonación, y sienten una fuerte motivación de imitarla para atraerla y crear lazos afectivos, según el estudio.

Desde sus primeros días de vida, los bebés lloran en francés, inglés o español, ya que el llanto de los recién nacidos lleva la impronta del idioma de sus padres, según un estudio publicado en la edición digital de "Current Biology.”

El descubrimiento sugiere que los bebés captan elementos de lo que será su idioma materno ya en el vientre de su madre, o sea, los internalizan mucho antes de sus primeros balbuceos.

"El hallazgo más espectacular de este estudio es que los neonatos humanos no sólo son capaces de reproducir distintos tonos cuando lloran, sino que prefieren las pautas sonoras típicas del idioma que han oído durante su vida fetal, en el último trimestre de gestación,” señala una de las autoras del estudio, Kathleen Wermke, de la universidad alemana de Würzburg.
Según Wermke, contrariamente a lo que indican las interpretaciones más ortodoxas, estos datos subrayan la importancia del llanto para el futuro desarrollo del lenguaje.

El equipo de Wermke grabó y analizó el llanto de 60 recién nacidos sanos, 30 de ellos de familias francófonas y los otros 30 de familias germanófonas, entre 3 y 5 días después de su alumbramiento.

El análisis reveló claras diferencias, basadas en el idioma materno. En el experimento, los bebés franceses tendieron a llorar en un tono ascendente, mientras que los alemanes lo hicieron en un tono descendente, unas diferencias características entre los dos idiomas, explicó Wermke.

En Francia, los niños llaman a su "papá", mientras que los alemanes acentúan "pápa". "Las características melódicas de ambos idiomas se vuelven a encontrar en los gritos de los bebés", explicó Wermke.

Estos resultados demuestran el impacto temprano del idioma nativo, según los investigadores.

Estudios anteriores habían demostrado que los fetos humanos son capaces de memorizar sonidos del mundo externo ya en el último trimestre de gestación. Es decir, desde hace mucho tiempo que se sabe que los niños reconocen en el útero materno la voz de sus padres.

Pero aunque se sabía que la exposición prenatal al idioma materno influye en la percepción de los recién nacidos, se pensaba que sus efectos sobre la pronunciación de sonidos se daban de forma mucho más tardía.

Y la entonación de la madre es el único aspecto del lenguaje que son capaces de imitar, lo que explicaría los resultados del estudio, señalan los científicos.

Wermke quiere apoyar la teoría "que la adquisición del lenguaje en nuestros niños comienza con la melodía de los gritos".

Los bebés están en condiciones de variar sus melodías de gritos en diferentes ritmos y de esta manera trasladar lo oído en el vientre materno. No son emisiones de sonido reflejas y monótonas, indicó la especialista. Es posible que sirvan para detectar temprano trastornos del lenguaje.

"Los recién nacidos probablemente son motivados a imitar el comportamiento de sus madres a fin de atraerla y (...) fomentar el vínculo", escribieron además los investigadores.



Vía: Puntomujer

Eduardo Bravo Lange
Coordianción de la Asignatura